什么样的学生才是好学生？
2008-09-05 10:08
对于这个问题，答案当然是德智体美劳全面发展的学生。具体到电子理工科的学生，标准又是什么呢？
十几年前，受制于国内大学在教材、师资、实践等软硬件环境方面的局限，我们的好学生往往基础理论扎实，考分高，但是动手能力弱。所以长期以来，我们都在鼓励学生要多参加电子设计类的竞赛，通过竞赛、课程设计等实践活动，提高电路设计、PCB布局、元器件焊接等一系列基本的动手能力。发展到后来，一些学生和老师都把在高级别的竞赛活动中获奖，作为找工作、考研、职称考核等方面的捷径，在这类活动中花费了大量精力。
当然，适当的参赛无可厚非。很多同学正是通过一些有趣味的设计实践，对电子学科产生了浓厚的兴趣，并将之作为检验自己所学知识的一种手段。但是，值得注意的是，也有小部分同学在这方面过于极端了。表现在，他们对基础理论课极其不重视，认为那些对于自己以后的工作没有实质的意义。
我认为，学校在引导学生、设计课程、安排活动的时候，应该明白所谓高等教育，最根本的在于培养学生的学习能力，让他们走出校园之后仍有足够的动力准备去迎接各种挑战。我甚至相信，一个有扎实理论基础的学生，哪怕动手能力稍弱，但只要进入硕士阶段之后多参与一些实践项目，他在动手方面的短板就会很快得到提高，并超越那些理论基础不足、动手能力较强的同学——原因在于，他因为深刻理解了理论，所以在经过强化的动手训练之后，他就有更强的后劲。
我常常跟自己的学生说，千万不要忽视理论基础的铺垫。这些所谓的理论基础，甚至不局限于电子理工类的基础课，还包括人文、艺术学科的有意识的学习、吸收和消化。古今中外，凡是大有成就的科学家，如牛顿、达芬奇、爱因斯坦等等，都是人文造诣很深的人。他们能够从科学和艺术两大领域之间找到美妙的联系，他们看待问题的思维、视角都比一般意义上的“专才”要开阔得多！
因此，年轻朋友们请将眼光放长远些，将心灵沉潜下来，不要急于获得那些“显示度”很高的荣誉、头衔，而要将你四年的大学生活以及更高一层、持续三到五年的“学院生涯”，作为全心投入的人生充电阶段，尽可能汲取知识的营养，为自己不可限量的将来做好素质、能力上的准备。
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